无锡市教师教研专项课题申报、评审书

无锡市教师教研专项课题

申报、评审书

 

 

 

课题名称:  中学语文名师课堂教学细节艺术研究       

课题主持人:            徐杰          

所在单位:   江苏省南菁高级中学       

申报日期:     2010年11月        

 

 

 

 

 

无锡市教育研究中心制表

一、课题研究者基本信息

 

主持人姓名

徐杰

性别

出生年月

1971.3

是否特级教师、学科带头人、教学能手

全国优秀教师

专业技

术职务

中学高级

最后学历

本科

工作单位

江苏省南菁高级中学初中部

联系电话

80610653

15961772749

通讯地址

江阴市人民中路135号

邮政编码

214400

电子信箱


主要合作者

姓 名

单  位

职 称

在课题中的分工

许志文

江苏省南菁高级中学初中部

中学一级

名师课堂教学内容适时调整艺术研究及文字整理

蒋守胜

江苏省南菁高级中学初中部

中学高级

名师课堂对话

调控艺术研究

韩蓉

江苏省南菁高级中学初中部

中学一级

名师课堂教学语言

运用艺术研究

郁乐伟

江苏省南菁高级中学初中部

中学一级

名师课堂提问艺术研究

主持人发表或出版论文或著作

论著或著作名称

出版部门及发表时间

专著《精致语文》

三辰影库出版社 2009.12

《草房子》名著导读课例

《中学语文教学参考》2010.5

人大资料《中学语文教与学》2010。8

“精致语文”专栏系列文章

《中学语文教学参考》

2009.1—2009.12

“名师名课”专栏

《茅屋为秋风所破》实录、执教感言、教学理念

《教育科学论坛》2010.10

《雪》课堂实录及名师评点

《语文教学通讯》2009.3










 

二、课题设计论证

 

1.核心概念及课题界定

(1)核心概念

①课堂教学:是学生获得知识,提高能力,掌握学习方法,涵养情感,形成价值观的重要途径。它是教师借助一定的教学策略与教学艺术,将教学信息有目的、有计划地对学生输出的过程,此过程主要通过师生对话交流等双边互动来实现和完成。

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主要方式。它既是教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息,也是师生双边活动的过程。

②教学细节:教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,就是教师在课堂教学过程中的一些富有教育价值的细小环节和情节,(是教学过程中富有实效,又体现教师教学智慧和教学艺术的细小环节和情节)是教学活动过程中细微的言行举止,关键之点。(是教学过程中的关键点、关节点、联接点,对教学具有重要的推动和联结作用。也可以是师生双边活动中的细微言行举止,是师生行为的组合,是师生教学活动的外现化、具体化和操作化。它有时是教师对教材内容的巧妙处理,有时是教师艺术而富有价值的提问,有时是教师生动睿智的语言,有时是师生间平等会心地交流等等。

(2)课题界定

“名师课堂教学细节艺术研究”就是研究那些在全国有影响、有突出个人风格,教学有实效的著名教师的学术观点以及他们在语文教学中处理教材的艺术、教学语言运用的艺术、师生对话调控的艺术、课堂提问的艺术、学生活动中虚实结合的艺术等细节,总结归纳出名师课堂上之所以能生成富有艺术性的细节的方法或规律。

 

2、选题的实践意义及本课题研究现状评述:

(1)课题实践意义

著名的特级教师窦桂梅说过:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”名师课堂教学中的细节看似平常、简单,但平常中不乏艺术,简单中蕴涵着深刻。那些看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实都是名师成长过程中厚积薄发的结果。它有时表现为固定的程式,有时又表现为多样的格式和复杂的结构,具有独特的教学价值和意义。研究名师课堂教学细节,学习名师教学艺术,不仅能够提高研究者的理论素养,同时也能让研究者在耳濡目染中反思并纠正自己课堂教学中的不足,提升课堂教学的品位和境界。这也是青年教师成长的一个重要的途径。

(2)研究现状

    目前,国内中语界广大一线教师对于名师的课堂教学实践,要么直接借鉴、模仿,要么侧重于研究名师的教育理念、文本研读、教学设计、教学风格等。研究名师的教学细节,尤其是细节里面渗透的教育理念以及提炼教学细节蕴含的高超教学智慧,以及形成这些教学智慧的规律,并反哺于自己的语文教学实践,在一线教师群体中,相对而言尚是空白。

3、课题研究目标及主要内容:

(1)研究目标

①名师课堂教学细节艺术的呈现形式;

②名师课堂教学细节艺术的实践操作模式。

③名师课堂教学细节艺术的形成规律;

(2)主要内容

①名师课堂教学中适时调整教学内容的艺术

②名师课堂教学中提问的艺术

③名师课堂教学中师生对话调控的艺术

④名师课堂教学中学生活动虚实处理的艺术

⑤名师课堂教学中教学语言运用的艺术

 

4、本课题采用的研究方法:

(1)文献研究。

主持人推荐相关名师课堂教学理论的必读书目和选读书目,每位成员依据自己的情况制订读书计划,积极搜集与本课题相关的教学资料、信息。

(2)案例研究。

当今语文教坛上诸多语文名师都在一线教学中形成了自己的特色,作出了巨大贡献。如余映潮老师的有机整合、浑然一体的板块式教学;黄厚江老师始终立足于现实的土壤,寻找语文的本色、探寻语文的本质和使命、追寻语文学习的基本规律、寻求语文教学的基本策略的本色语文;王君老师在语文教学中张扬青春与生命的活力、追求朝气蓬勃和可持续发展的青春语文;李海林老师“析理绵密、逻辑谨严”的《言语教学论》和对语文教育的本质认识——学生与语文的接触。  

每位组员选择研究名师的课堂实录,分析名师富有艺术性的教学细节,举行沙龙活动交流讨论,并通过访谈部分名师和走进名师课堂,切实感悟艺术性教学细节的内涵和魅力。

(3)行动研究

  将从研究中提炼总结出的名师教学细节艺术的策略与方法,应用于教学实践,在实践中反思与体验,实现研究反哺实践的目的。

5、本课题主要观点和创新之处:

(1)主要观点:

名师课堂教学之所以能够做到朴实却不乏情趣、简单而高效、生活味十足却又充满着艺术的魅力,这和名师们在平时课堂教学中有效锤炼自己的教学细节有很大关系。本课题组相信通过开展研究名师课堂教学细节的活动,会对名师的教学理论会有更深刻的认识,同时对名师课堂教学细节会有一个理论化、系统化的认识,从而提升个人理论素养和教学实践能力,促进课堂有效教学。

(2)创新之处:

本课题主要关注国内语文教坛上主要的名师课堂教学细节,通过研读他们的著作、了解他们的教学理念,然后深入研究他们的多个教学实录,把名师的课堂教学理论和他们的课堂教学实践紧密结合起来,对他们富有艺术性的课堂教学细节进行细化分析、整理归纳,从而发现名师课堂教学细节艺术的一般呈现形式。

名师之所以能够在课堂上游刃有余地处理好教学细节,这和他们在平时教学实践中一直思索和探究自己的教学活动是分不开的。久而久之,他们会在教学时形成自己的处理课堂教学细节艺术的规律。本课题就是通过研究多个名师的课堂教学细节,整理出名师课堂教学中行之有效且可以推而广之的细节处理艺术的一般形成规律。

    当研究者能够有效地感悟名师课堂教学细节艺术的形成规律后,就可以结合自己的教学实际, 反思平时的教学行为,逐步探索出名师课堂教学细节艺术的实践操作模式,有效地反哺自己的课堂教学。

 

三、研究计划及预期成果

 

研究阶段及内容

阶段成果内容及形式

制定课题实施方案及各子课题的实施方案

课题实施方案及各子课题的实施方案形成文字稿并明确组员各自任务

研读名师的理论著作,研究名师的课堂实录中富有艺术性的教学细节

“批注式”呈现名师富有艺术性的教学细节

举行沙龙活动交流各自研究成果

初步整合各组员研究成果形成具体文字稿

访谈部分名师

形成多篇研究小论文

反思、总结、整理相关资料

完成课题研究报告