南菁实验:“青青草”文学社采访方仁工老先生

2014年10月27日下午,“青青草”文学社成员有幸采访了60年前毕业于南菁中学的老校友——方仁工先生。方仁工先生是上海市特级教师、特级校长、儿童文学作家。著作有《作文教学断想》,《方仁工文集》等。采访过程中,年届耄耋的方老先生亲切地向同学们讲述了自己在南菁的成长故事。看到青春活泼的社员们,精神矍铄的老先生谈起了自己的青春往事,并告诉大家:要注重体育锻炼,在耐力、体力、灵敏、速度上都要勤加锻炼,树立团队精神、进取精神以及为国争光的意识。针对社员们关于文学创作的疑问,老先生用幽默生动的比喻鼓励大家要积极培养兴趣,并结合自己的写作经历和经验来解答同学们在文学上遇到的种种问题,告诉大家写作用的是丰富的生活经验,不要受考试作文公式化的影响,而丢掉了自己的生活体验、文学素养;凡事大处入眼,小处入手,渐渐引发思考隐藏在更深处的意义……采访完毕,方先生情真意切地为南菁后生题写了寄语——青青草,草青青,小朋友,真年轻,年轻有为青青草,长满大地绿茵茵!同学们更是依依不舍地围拢着先生合影理念。“先生后生皆书生,南菁学人一家亲”的感觉洋溢在现场所有人的心头。

江阴市教师专项课题结题鉴定材料

材料是否需返还:是( )否( )江阴市教师专项课题结题成果鉴定材料目录所在学校: 主持人姓名: 课题题目: 类 别﹡: 结题内容:一、研究过程评估表二、附件材料1. 2. 3. …………三、研究报告(研究论文)四、结题成果诚信承诺书[类别填写*:小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育(卫)、美术(书法)、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、德育(含政治、思品)、心理(情感)、幼教、特教、职教(劳技)、教育学(含理论探讨、课程、教学法等)、教管(含师资、人事、制度、财务、后勤、校企、班管、团队、督导、校园管理等)共23种类别] 江阴市教师专项课题研究过程评估表课题名称立项时间主持人姓名所在学校所任学科1、有关课题的情报资料收集、学习、研究情况2、研究与课堂教学实践结合情况(研究课、观摩课等)3、专题研讨活动开展情况(活动名称、范围、时间)4、撰写的有关课题的论文情况(包括发表、获奖及尚未发表、获奖的)学校(教科室)意见                        盖章      年  月  日注:该表1-4项由课题主持人填写,学校签署意见。在递交结题论文时附在文章首页同时上报。江阴市教师专项课题结题成果诚信承诺书参评形式□研究报告 □研究论文类别﹡题 目作者姓名联系电话所在学校电子邮箱个人诚信承诺1.我郑重承诺(在括号内打“√”):所写研究报告、研究论文系本人原创,没有抄袭他人( )2.教科室若将我的研究成果公示、上网、发表、出版,我表示(在括号内打“√”):同 意( ) 不同意( )3.该研究报告、研究论文获奖、发表情况 承诺人签字:        年  月  日学校意见教科室主任签字:     (盖公章)注:本表由参与结题教师自填。注意:严禁论文抄袭,凡引文要注明出处。课题主持人必须对所承担的研究项目负责。如发现成果抄袭、拼凑情况将作出如下处理:⑴取消主持人对该项课题的最终结题资格。⑵市教科室将主持人姓名及其课题名称反馈至学校。⑶主持人所在学校不得被评为优秀组织学校。

南菁中学初中部课题——初中名师课堂教学细节艺术研究

(一)课题的核心概念及其界定课堂教学:是学生获得知识,提高能力,掌握学习方法,涵养情感,形成价值观的重要途径。它是教师借助一定的教学策略与教学艺术,将教学信息有目的、有计划地对学生输出的过程,此过程主要通过师生对话交流等双边互动来实现和完成。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主要方式。它既是教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息,也是师生双边活动的过程。教学细节:教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,就是教师在课堂教学过程中富有实效,又体现教师教学智慧和教学艺术的细小环节和情节,是教学活动过程中的关键点、关节点、联接点,对教学具有重要的推动和联结作用。也可以是师生双边活动中的细微言行举止,是师生行为的组合,是师生教学活动的外现化、具体化和操作化。教学细节艺术:就是蕴含教师教学思想和教学智慧的细节操作,它有时是教师对教材内容的巧妙切入,有时是教师富有价值的提问,有时是教师生动睿智的教学评价,有时是独具匠心的迁移拓展……“名师课堂教学细节艺术研究”就是研究那些在全国有影响、有突出个人风格,教学有实效的著名教师的学术观点以及他们在相关学科教学中处理教材的艺术、教学语言运用的艺术、师生对话调控的艺术、课堂提问的艺术、学生活动中虚实结合的艺术、设计组织学生课中活动的艺术、教材研读的切入的艺术、教材拓展的艺术、板书与投影有效结合的艺术等细节,藉此提炼出名师课堂上之所以能生成富有艺术性的细节的方法或规律,并在研究过程中,学用这些课堂细节艺术的手法,提高我们的课堂教学水平;并窥斑见豹,由研究名师的课堂教学细节深入进去,领会名师的教学主张、教学风格、教学思想,从而提升我们对教学的理性思考,在“拿来”的基础上,形成我们自己的教学风格。(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值目前,国内初中广大一线教师对于名师的课堂教学实践,要么直接借鉴、模仿,要么侧重于研究名师的教育理念、文本研读、教学设计、教学风格等。研究名师的教学细节,尤其是细节里面渗透的教育理念以及提炼教学细节蕴含的高超教学智慧,以及形成这些教学智慧的规律,并反哺于自己的教学实践,在一线教师群体中,相对而言尚是空白。著名的特级教师窦桂梅说过:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”名师课堂教学中的细节看似平常、简单,但平常中不乏艺术,简单中蕴涵着深刻。那些看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实都是名师成长过程中厚积薄发的结果。它有时表现为固定的程式,有时又表现为多样的格式和复杂的结构,具有独特的教学价值和意义。研究名师课堂教学细节,学习名师教学艺术,不仅能够提高研究者的理论素养,同时也能让研究者在耳濡目染中反思并纠正自己课堂教学中的不足,提升课堂教学的品位和境界。这也是青年教师成长的一个重要的途径。(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标:①初中名师课堂教学细节艺术的呈现形式;②初中名师课堂教学细节艺术的实践操作模式。③初中名师课堂教学细节艺术的形成规律;研究的主要内容:①初中语文名师课堂教学细节艺术研究②初中数学名师课堂教学细节艺术研究③初中英语名师课堂教学细节艺术研究④初中物理名师课堂教学细节艺术研究⑤初中化学名师课堂教学细节艺术研究⑥初中政治名师课堂教学细节艺术研究⑦初中体育名师课堂教学细节艺术研究研究重点:初中各学科名师课堂教学细节的内容、形式、思想、规律。(四)研究的思路、过程与方法 研究思路:从实践中来,即:从研究名师教学案例中的细节之处入手开展研究。到实践中去,即:提炼出名师的教学细节艺术的方法,指导我们的教学实践。研究过程:分三步走。第一步,搜集相关学科名师经典教学案例,按照“教学细节”核心进行分类整理;第二步,对相关学科名师的教学细节进行分类研究,提炼出细节艺术中的思想与方法;第三步,研究相关学科名师教学细节艺术的“学用”的可能与注意点。研究方法:文献研究。主持人推荐相关名师课堂教学理论的必读书目和选读书目,每位成员依据自己的情况制订读书计划,积极搜集与本课题相关的教学资料、信息。案例研究。当今初中教坛上相关学科的诸多名师都在一线教学中形成了自己的特色,作出了巨大贡献。每位组员选择研究名师的课堂实录,分析名师富有艺术性的教学细节,举行沙龙活动交流讨论,并通过访谈部分名师和走进名师课堂,切实感悟艺术性教学细节的内涵和魅力。行动研究。将从研究中提炼总结出的名师教学细节艺术的策略与方法,应用于教学实践,在实践中反思与体验,实现研究反哺实践的目的。(五)主要观点与可能的创新之处 主要观点:名师课堂教学之所以能够做到朴实却不乏情趣、简单而高效、生活味十足却又充满着艺术的魅力,这和名师们在平时课堂教学中有效锤炼自己的教学细节有很大关系。本课题组相信通过开展研究名师课堂教学细节的活动,会对名师的教学理论会有更深刻的认识,同时对名师课堂教学细节会有一个理论化、系统化的认识,从而提升个人理论素养和教学实践能力,促进课堂有效教学。创新之处:本课题主要关注国内初中教坛上相关学科主要的名师课堂教学细节,通过研读他们的著作、了解他们的教学理念,然后深入研究他们的多个教学实录,把名师的课堂教学理论和他们的课堂教学实践紧密结合起来,对他们富有艺术性的课堂教学细节进行细化分析、整理归纳,从而发现名师课堂教学细节艺术的一般呈现形式。名师之所以能够在课堂上游刃有余地处理好教学细节,这和他们在平时教学实践中一直思索和探究自己的教学活动是分不开的。久而久之,他们会在教学时形成自己的处理课堂教学细节艺术的规律。本课题就是通过研究多个名师的课堂教学细节,整理出名师课堂教学中行之有效且可以推而广之的细节处理艺术的一般形成规律。当研究者能够有效地感悟名师课堂教学细节艺术的形成规律后,就可以结合自己的教学实际, 反思平时的教学行为,逐步探索出名师课堂教学细节艺术的实践操作模式,有效地反哺自己的课堂教学。(六)预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果(限5项)制定课题实施方案及各子课题的实施方案形成研究方案2011.8-2011.10研读名师理论著作,分类、整理名师富有艺术性的教学细节确定研究对象,整合研究资料2011.8-2012.6访谈部分名师访谈手记2011.8-2012.9按分工开展研究,交流研究成果撰写小论文2011.8-2013.6反思、总结、整理相关资料完成研究报告2013.6-2013.8最终成果(限3项)子课题研究专题汇报沙龙2013.5展示研究成果公开课2013.6反思、总结、整理相关资料,出版专著专著2013.8(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)本课题研究,具有极强的可行性,理由是:本课题的核心成员中,具有高级职称者占80℅以上,课题组成员中,有本校校长、科研副校长、教科室主任,他们是课题组的中坚力量;有本校教研组组长,有无锡市赛课一等奖获得者,有江阴市赛课一等奖获得者。总之,本组成员均是学校的教学与研究的骨干,他们均在国家级学术期刊发表过多篇论文。本课题组成员之前所做的一些课题研究,比如,《中学数学课堂讲练结合实践研究》、《文本细读操作策略研究》、《课堂教学中的提问艺术研究》等等,都涉及到了“教学细节”这个话题,这也为我们接下来需要开展的“名师教学细节艺术”专题研究打下了很好的基础。课题主持人,在中学教学与管理领域具有一定的影响力,对百年南菁的文化传承有着深入的理解与实践,与国内许多教育专家保持着友好联系,有很好的人脉资源,这为搜集名师经典课例以及近距离与名师对话创造了很好的条件。我校行政人员中均在一线课堂担任教学任务,学校的课堂教学的研究氛围浓郁,学校领导潜心教学研究,而且对于青年教师的成长格外关注,给予了很大的支持。校长室承诺,为本课题研究提供必要的资金保障,学校尽一切可能为课题研究提供服务。我校各教研组是一个团结和谐有战斗力的团队,教研组长对本课题组给予了极大热情的支持,将本课题研究的内容纳入了学校教研组的活动计划,并在两周一次的专题教研活动中凸显“教学细节”这个研究话题,把老师们研究的内容推向前台,让大家畅所欲言,交流自己教学中所关注的名师的教学细节及自己教学中的困惑。也就是说,课题研究与教研组活动有效融合互为补充,为课题活动的常态性和持久性打下了良好基础。本课题研究,也得到了江阴市教研室、无锡市教研室相关学科教研员的支持,他们均表示,愿意为本课题研究出谋划策,愿意成为本课题的专家指导团队成员。我们相信,在领导的支持、专家的支援和全体组员的努力下,我们的课题研究一定能够取得圆满的成果,一定能够为江苏科研的百花园增添更为浓郁的春色。

无锡市教师教研专项课题申报、评审书

无锡市教师教研专项课题申报、评审书课题名称:  中学语文名师课堂教学细节艺术研究      课题主持人:  徐杰         所在单位:   江苏省南菁高级中学       申报日期:     2010年11月        无锡市教育研究中心制表一、课题研究者基本信息主持人姓名徐杰性别男出生年月1971.3是否特级教师、学科带头人、教学能手全国优秀教师专业技术职务中学高级最后学历本科工作单位江苏省南菁高级中学初中部联系电话8061065315961772749通讯地址江阴市人民中路135号邮政编码214400电子信箱主要合作者姓 名单  位职 称在课题中的分工许志文江苏省南菁高级中学初中部中学一级名师课堂教学内容适时调整艺术研究及文字整理蒋守胜江苏省南菁高级中学初中部中学高级名师课堂对话调控艺术研究韩蓉江苏省南菁高级中学初中部中学一级名师课堂教学语言运用艺术研究郁乐伟江苏省南菁高级中学初中部中学一级名师课堂提问艺术研究主持人发表或出版论文或著作论著或著作名称出版部门及发表时间专著《精致语文》三辰影库出版社 2009.12《草房子》名著导读课例《中学语文教学参考》2010.5人大资料《中学语文教与学》2010。8“精致语文”专栏系列文章《中学语文教学参考》2009.1—2009.12“名师名课”专栏《茅屋为秋风所破》实录、执教感言、教学理念《教育科学论坛》2010.10《雪》课堂实录及名师评点《语文教学通讯》2009.3二、课题设计论证1.核心概念及课题界定(1)核心概念①课堂教学:是学生获得知识,提高能力,掌握学习方法,涵养情感,形成价值观的重要途径。它是教师借助一定的教学策略与教学艺术,将教学信息有目的、有计划地对学生输出的过程,此过程主要通过师生对话交流等双边互动来实现和完成。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主要方式。它既是教师通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息,也是师生双边活动的过程。②教学细节:教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,就是教师在课堂教学过程中的一些富有教育价值的细小环节和情节,(是教学过程中富有实效,又体现教师教学智慧和教学艺术的细小环节和情节)是教学活动过程中细微的言行举止,关键之点。(是教学过程中的关键点、关节点、联接点,对教学具有重要的推动和联结作用。也可以是师生双边活动中的细微言行举止,是师生行为的组合,是师生教学活动的外现化、具体化和操作化。它有时是教师对教材内容的巧妙处理,有时是教师艺术而富有价值的提问,有时是教师生动睿智的语言,有时是师生间平等会心地交流等等。(2)课题界定“名师课堂教学细节艺术研究”就是研究那些在全国有影响、有突出个人风格,教学有实效的著名教师的学术观点以及他们在语文教学中处理教材的艺术、教学语言运用的艺术、师生对话调控的艺术、课堂提问的艺术、学生活动中虚实结合的艺术等细节,总结归纳出名师课堂上之所以能生成富有艺术性的细节的方法或规律。2、选题的实践意义及本课题研究现状评述:(1)课题实践意义著名的特级教师窦桂梅说过:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”名师课堂教学中的细节看似平常、简单,但平常中不乏艺术,简单中蕴涵着深刻。那些看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实都是名师成长过程中厚积薄发的结果。它有时表现为固定的程式,有时又表现为多样的格式和复杂的结构,具有独特的教学价值和意义。研究名师课堂教学细节,学习名师教学艺术,不仅能够提高研究者的理论素养,同时也能让研究者在耳濡目染中反思并纠正自己课堂教学中的不足,提升课堂教学的品位和境界。这也是青年教师成长的一个重要的途径。(2)研究现状 目前,国内中语界广大一线教师对于名师的课堂教学实践,要么直接借鉴、模仿,要么侧重于研究名师的教育理念、文本研读、教学设计、教学风格等。研究名师的教学细节,尤其是细节里面渗透的教育理念以及提炼教学细节蕴含的高超教学智慧,以及形成这些教学智慧的规律,并反哺于自己的语文教学实践,在一线教师群体中,相对而言尚是空白。3、课题研究目标及主要内容:(1)研究目标①名师课堂教学细节艺术的呈现形式;②名师课堂教学细节艺术的实践操作模式。③名师课堂教学细节艺术的形成规律;(2)主要内容①名师课堂教学中适时调整教学内容的艺术②名师课堂教学中提问的艺术③名师课堂教学中师生对话调控的艺术④名师课堂教学中学生活动虚实处理的艺术⑤名师课堂教学中教学语言运用的艺术4、本课题采用的研究方法:(1)文献研究。主持人推荐相关名师课堂教学理论的必读书目和选读书目,每位成员依据自己的情况制订读书计划,积极搜集与本课题相关的教学资料、信息。(2)案例研究。当今语文教坛上诸多语文名师都在一线教学中形成了自己的特色,作出了巨大贡献。如余映潮老师的有机整合、浑然一体的板块式教学;黄厚江老师始终立足于现实的土壤,寻找语文的本色、探寻语文的本质和使命、追寻语文学习的基本规律、寻求语文教学的基本策略的本色语文;王君老师在语文教学中张扬青春与生命的活力、追求朝气蓬勃和可持续发展的青春语文;李海林老师“析理绵密、逻辑谨严”的《言语教学论》和对语文教育的本质认识——学生与语文的接触。每位组员选择研究名师的课堂实录,分析名师富有艺术性的教学细节,举行沙龙活动交流讨论,并通过访谈部分名师和走进名师课堂,切实感悟艺术性教学细节的内涵和魅力。(3)行动研究 将从研究中提炼总结出的名师教学细节艺术的策略与方法,应用于教学实践,在实践中反思与体验,实现研究反哺实践的目的。5、本课题主要观点和创新之处:(1)主要观点:名师课堂教学之所以能够做到朴实却不乏情趣、简单而高效、生活味十足却又充满着艺术的魅力,这和名师们在平时课堂教学中有效锤炼自己的教学细节有很大关系。本课题组相信通过开展研究名师课堂教学细节的活动,会对名师的教学理论会有更深刻的认识,同时对名师课堂教学细节会有一个理论化、系统化的认识,从而提升个人理论素养和教学实践能力,促进课堂有效教学。(2)创新之处:本课题主要关注国内语文教坛上主要的名师课堂教学细节,通过研读他们的著作、了解他们的教学理念,然后深入研究他们的多个教学实录,把名师的课堂教学理论和他们的课堂教学实践紧密结合起来,对他们富有艺术性的课堂教学细节进行细化分析、整理归纳,从而发现名师课堂教学细节艺术的一般呈现形式。名师之所以能够在课堂上游刃有余地处理好教学细节,这和他们在平时教学实践中一直思索和探究自己的教学活动是分不开的。久而久之,他们会在教学时形成自己的处理课堂教学细节艺术的规律。本课题就是通过研究多个名师的课堂教学细节,整理出名师课堂教学中行之有效且可以推而广之的细节处理艺术的一般形成规律。 当研究者能够有效地感悟名师课堂教学细节艺术的形成规律后,就可以结合自己的教学实际, 反思平时的教学行为,逐步探索出名师课堂教学细节艺术的实践操作模式,有效地反哺自己的课堂教学。三、研究计划及预期成果研究阶段及内容阶段成果内容及形式制定课题实施方案及各子课题的实施方案课题实施方案及各子课题的实施方案形成文字稿并明确组员各自任务研读名师的理论著作,研究名师的课堂实录中富有艺术性的教学细节“批注式”呈现名师富有艺术性的教学细节举行沙龙活动交流各自研究成果初步整合各组员研究成果形成具体文字稿访谈部分名师形成多篇研究小论文反思、总结、整理相关资料完成课题研究报告